Plán práce

Základné identifikačné údaje

 

Vedúci zamestnanci školy

 

Rada školy

 

Poradné orgány školy

 

Personálne zabezpečenie vyučovania

 

Údaje o počte žiakov

 

Organizácia školského roka

 

Organizácia školského roka

Školský rok sa začína 1. septembra 2015.

Školské vyučovanie sa začína 2. septembra 2015 (streda).

Školské vyučovanie v prvom polroku školského roka sa končí 29. januára 2016 (piatok).

Školské vyučovanie v druhom polroku sa začne 2. februára 2016 (utorok) a končí sa 30. júna 2016 (štvrtok).

 

Kalendár akcií školy

 

1. Október – Medzinárodný deň knižníc: návšteva lýcea v Kežmarku                      
2. Vráťme knihy do škôl                                                                     
3. Olympiáda zo SJL                                                               
4. Šaliansky Maťko                                                                             
5. Hviezdoslavov Kubín                                                                  
6. Prečo mám rád slovenčinu, prečo mám rád Slovensko                   
7. Rozprávková Žilina                                                             
8. Literárny Kežmarok                                                             
9. Divadelné predstavenia – podľa aktuálnej ponuky                               
10. Návšteva rozprávkového mestečka                                      
11. Exkurzia do známych „literárnych“ miest – podľa priebežných ponúk pre školy                           

 

Plán súťaží a exkurzií nie je nemenný, počas školského sa môže modifikovať. Jeho modifikácia bude podmienená aktuálnymi ponukami. Primárne sa  bude reagovať na ponuky, ktoré smerujú k posilňovaniu komunikatívno-zážitkového modelu vyučovania slovenského jazyka a literatúry.

Kalendár porád

Pracovné porady sa budú konať raz mesačne v pondelok v prvý týždeň v mesiaci. Hlavný bod programu budú vždy „Úlohy z plánu práce školy na príslušný mesiac“. V naliehavých prípadoch budú porady zvolané podľa potreby.

Pedagogické rady zvoláme k určeným dátumom:

26. augusta 2015 - pedagogická rada – schválenie dokumentov

16. novembra 2015 - pedagogická rada - vyhodnotenie I. štvrťroku

25. januára 2016- polročná klasifikačná pedagogická rada

23. marca 2016 - slávnostná pedagogická rada - J. A. Komenský - Deň učiteľov

18. apríla 2016 - pedagogická rada – vyhodnotenie III. štvrťroku

24. júna 2016 - výročná klasifikačná pedagogická rada

 

SWOT analýza

Na základe SWOT analýzy školy za dôležité považujeme zamerať sa najmä na:

- rozvoj komunikatívnych kompetencií, ktoré sú základom pre vzdelávanie v ostatných oblastiach, pomáhajú vytvárať vzťahy potrebné k spolupráci s ostatnými ľuďmi, umožňujú využívať informačné a komunikatívne prostriedky a technológie na účinnú komunikáciu so svetom a získavanie informácií,

- rozvoj etických postojov a prosociálneho správania, kde v rámci výchovy dochádza k vytváraniu medziľudských vzťahov, pomáha zvyšovať sociálnu a emocionálnu inteligenciu dieťaťa,

- rozvoj zdravého spôsobu života vo vzťahu k prírode, prostrediu, v ktorom žijeme, učíme sa a pracujeme.

 

Konkrétne hlavné úlohy vo výchovno – vzdelávacom procese

Výchovno-vzdelávací proces

- zlepšiť dochádzku žiakov do školy zvýšenou kontrolou a pohovormi s rodičmi. V prípade neospravedlnených hodín striktne postupovať podľa metodických pokynov vydaných MŠ SR.

- bezpodmienečne trvať na dodržiavaní vnútorného poriadku školy, akékoľvek priestupky riešiť ihneď, v začiatku a v spolupráci so zákonným zástupcom žiaka,

- neustále sledovať administratívne úkony u integrovaných žiakov,

- skvalitniť dozor na chodbách, predchádzať úrazom, potýčkam či iným negatívnym javom.

 

Spolupráca s rodičmi a verejnosťou

Škola pravidelne organizuje programy v obci pri rôznych príležitostiach- Deň matiek, Úcta k starším, Vianoce, Karneval...

Rovnako sa prezentuje pravidelne v obecnej televízii, kde sa odvysielajú spoty z rôznych akcíí a vzdelávania zo školy: zápis prváčikov, karneval, akadémia, otvorené hodiny, projekty.

Verejnosť využíva služby školy aj formou rôznych nájomných zmlúv v rámci plávania, prenájmu telocviční. Škola poskytla priestory ZUŠ v Ľubici, kde sa v popoludňajších hodinách organizuje výučba žiakov v rôznych odboroch- tanečný, výtvarný, literárno-dramatický.

Spolupráca s rodičmi sa neustále rozvíja, rodičia môžu kedykoľvek navštíviť školu nielen po vzájomnej dohode s triednym učiteľom, ale aj na školských a triednych rodičovských združeniach, akciách poriadaných školou. Triedni učitelia si v prípade potreby dohodnú stretnutia s rodičmi.

Rodičia, zákonní zástupcovia a verejnosť majú možnosť oboznámiť sa s chodom školy prostredníctvom webových stránok školy a príspevkov v obecnej televízii. Možnosti vzájomnej komunikácie cez internet chceme naďalej rozširovať.

Pri škole pracuje Klub rodičov školy, ktorý sa stretáva na celoškolských rodičovských združeniach spravidla 2-krát ročne, v prípade potreby častejšie. Spolupracuje aj pri rôznych akciách organizovaných školou, pomáha pri materiálnom vybavení školy.

Rada školy pri ZŠ má 11 členov (2 pedagogickí pracovníci školy, 1 prevádzkový pracovník školy, 4 zástupcovia rodičov, 4 zástupcovia obce). Stretáva sa podľa potreby, spravidla 4-krát ročne.

Škola spolupracuje najmä s Obecným úradom v Ľubici. Žiaci sa zúčastňujú na akciách organizovaných obcou, pripravujeme kultúrne programy pre verejnosť.

Kladne je hodnotená spolupráca s CPPPaP Kežmarok, CŠPP Poprad. Menované subjekty nám poskytujú odbornú poradenskú pomoc pri práci so žiakmi so ŠVVP.

Pri výmene informácií, metodickej pomoci, organizovaní súťaží spolupracujeme s okolitými školami, najmä ZŠ v Kežmarku.

Škola spolupracuje aj s ďalšími miestnymi organizáciami. Úspešná je najmä spolupráca so SČK v Ľubici, dobrovoľným hasičským zborom v Ľubici, farnosťami v Ľubici, ktorá nám pomáha pri voľnočasových aktivitách pre deti z obce. V rámci výchovy k zdravému spôsobu života spolupracujeme aj s miestnou organizáciou Únie žien.

 

Zabezpečenie materiálno technických podmienok vzdelávania

Materiálno-technické vybavenie

- sprístupniť všetky počítačové učebne pre širší okruh žiakov na používanie internetu,

- podľa možnosti dokupovať učebné pomôcky do jednotlivých kabinetov,

- využívať všetky interaktívne tabule vo väčšej miere vo vyučovacom procese,

- postupne dokupovať nový školský nábytok (lavice, skrinky, stoličky a pod.).

 

Projekty

Projekt Comenius- 2013- 2015

Lets play together

Zapojených 6 krajín- Slovensko, Poľsko, Nórsko, Česko, Španielsko, Portugalsko

projekt ukončený 30.7.2015

 

Projekt Nadácia Orange- Paulínka v digitálnom svete, trieda II.C- využívanie bezpečného internetu

projekt ukončený 5/2015

Projekt Nové trendy vzdelávania učiteľov anglického jazyka na základných školách- MPC Bratislava, Košice

vzdelávací program pre učiteľov primárneho vzdelávania

Projekt e-test, NUCEM Bratislava

pilotné testovanie elektronicky

Škola sa každoročne zapája do rôznych vyhlásených projektov. V priebehu školského roka organizujeme rôzne protidrogové programy a v rámci vyučovania aj voľného času organizujeme v spolupráci s inými organizáciami environmentálne a ekologické projekty - „Červené stužky“, Deň Zeme.

Od roku 2009 sa zapájame aj do etwining projektov, ktoré využívajú spoluprácu so školami v zahraničí prostredníctvom IKT prostriedkov.

Každoročne sa škola zapája do organizovania Dňa narcisov v obci.

Škola sa pravidelne a každoročne zapája do ďalších vyhlasovaných projektov a grantov – Nadácia Orange, Comenius, Ministerstvo školstva, Coop Jednota.

 

Zabezpečenie voľnočasovej aktivity žiakov

 

Psychohygienické podmienky žiakov a učiteľov

Škola zabezpečuje bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie. Na začiatku každého školského roka sú všetci žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a Školskom vnútornom poriadku, s ktorým oboznamuje aj rodičov. Žiaci sú s pravidlami oboznamovaní aj v priebehu roka na vyučovacích hodinách a triednických hodinách, pri organizovaní exkurzií, výletov, vychádzok, kurzov. Zamestnanci školy absolvujú  pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, v priebehu celého roka  riaditeľka školy a bezpečnostný technik uskutočňujú pravidelné kontroly, ktoré vyhodnocujú a zabezpečujú odstraňovanie prípadných nedostatkov podľa výsledkov revízií.

Podmienkou pre realizovanie ŠVP a ŠkVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov. Škola dodržiava zásady primeraného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia tried a ostatných priestorov školy. Rozvrh hodín pre žiakov je zostavený s ohľadom na dodržiavanie potrebných psychohygienických zásad.

 

Ďalšie vzdelávanie učiteľov

 

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Cieľom vzdelávania je skvalitniť prípravu a ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti prírodovedných predmetov. Získať a rozvíjať primeranú komplexnú gramotnosť učiteľa, dosiahnuť zmenu formy výučby na školách, ktorá povedie k modernizácii zapojením moderných technológií do vyučovania a zároveň pripraviť učiteľov na aktívnu realizáciu školskej reformy prispôsobením vzdelávacieho systému potrebám vedomostnej spoločnosti.

3.5.1 Analýza podľa kariérového stupňa

 

3.5.2 Analýza podľa kariérovej pozície

a) pedagogický zamestnanec špecialista:

- triedny učiteľ: 28 pedagógov

- výchovný poradca: RNDr. Michaela Mačáková

- koordinátor environmentálnej výchovy: Mgr. Roman Šufliarsky

- vedúci metodického združenia (1. – 4. roč.): Mgr. Andrea Petijová

- vedúci metodického združenia pre špec. triedy (1. – 9. roč.): Mgr. Z. Kolenčíková

- vedúci predmetových komisií: JaK I. – Mgr. S. Glovňová; JaK II. (CJ) – Mgr. J. Dragošeková; MAT, práca s informáciami – Mgr. S. Holovová; Človek a hodnoty - Mgr. J. Petrovský; Človek a príroda – Mgr. E. Kurucová; Umenie, kultúra, zdravie, pohyb, práca – Mgr. V. Maníková

- koordinátor pre finančnú gramotnosť: Mgr. Mária Faltinová

- koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Eva Raffajová, Mgr. Jana Dragošeková

- koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu: Mgr. Ján Petrovský

- koordinátor protidrogovej prevencie: Mgr. Elena Kurucová

b) vedúci pedagogický zamestnanec:

- riaditeľ školy: PaedDr. Anna Fedorová

- zástupkyňa riaditeľky školy: Mgr. Eva Raffajová

- zástupca riaditeľky školy: RNDr. Ivan Duľa, PhD.

 

Vnútroškolská kontrola

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

 

3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Základom hodnotenia žiaka je tradičná klasifikácia v päťstupňovej stupnici, slovné hodnotenie a kombinácia týchto dvoch spôsobov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon a hodnotíme ich na základe odporúčania CPPPaP.

Hodnotenie žiakov je založené na cielenom pozorovaní. Ovplyvňuje ho najmä klíma školy. Na vytvorenie pozitívnej klímy sa pri hodnotení snažíme dodržiavať tieto zásady:

* predvídateľnosť – žiaci vedia čo a kedy sa bude hodnotiť,

* transparentnosť – sú známe a dodržiavané postupy hodnotenia, pravidlá hodnotenia sú prehľadné, pochopiteľné, všetci ich poznajú,

* hodnotenie je súčasť učenia a má ho podporovať (sústreďujeme sa na pozitívne hodnotenie, ktoré posilňuje žiaduce spôsoby chovania, činností),

* sebahodnotenie je súčasť hodnotenia,

* nehodnotíme žiaka, ale jeho konkrétne prejavy v priebehu vzdelávania,

* odlišujeme hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania,

V škole používame tieto spôsoby hodnotenia:

- priebežné hodnotenie: na spätnú väzbu používame stupnice, percentá, grafy, symboly, slovné ohodnotenie, neverbálne gestá,

- sebahodnotenie žiakov, portfólio: vedieme žiakov k tomu, aby popisne hodnotili sledovaný jav, sebahodnotenie býva konfrontované v diskusii s hodnotením spolužiakov a učiteľa. Jednou z osvedčených foriem je vytváranie si portfólia vlastných úspechov, ktoré obsahuje rôzne typy materiálov žiaka (písomné práce, projekty, záznamy, výtvarné a literárne práce, učiteľove záznamy, fotodokumentáciu zo súťaží a akcií školy, osobné vysvedčenia,...).

Pravidlá hodnotenia na 1. stupni:

Pri hodnotení vo všetkých predmetoch pristupujeme ku každému žiakovi individuálne, hodnotíme nielen jeho vedomosti a zručnosti, ale aj jeho snahu, zapájanie sa do činností, plnenie si povinností  a pokrok. Hodnotíme aj správanie žiaka na vyučovaní.

Slovenský jazyk

a) gramatika:

- aktivita na vyučovaní, usilovnosť,

- samostatnosť a iniciatíva,

- pravidelnosť a zodpovednosť pri plnení úloh,

- zručnosť komunikovať, spolupracovať v skupine,

- písomné práce primeraného rozsahu podľa jednotlivých ročníkov (odpis, prepis, diktáty).

b) čítanie

- hodnotíme čítanie s porozumením, reprodukciu textu, čítanie s prednesom,

- kvalitu  a kvantitu domáceho čítania (čitateľský denník, referáty),

c) sloh

- bohatosť slovnej zásoby, správnu formuláciu viet, tvorenie viet, samostatnosť,

- schopnosť písomnej a ústnej komunikácie, samostatnosť v tvorbe primeraných slohových útvarov.

d) písanie

- správne tvary písmen, sklon a úhľadnosť písma,

- tolerancia postupne sa vyvíjajúceho rukopisu žiaka,

- úhľadnosť, čistota a úprava textu aj v ostatných zošitoch.

Matematika

- aktivita na vyučovaní, usilovnosť,

- samostatnosť a iniciatíva,

- zručnosť komunikovať a spolupracovať v skupine,

- pravidelnosť a starostlivosť pri plnení úloh,

- stupeň chápania matematických súvislostí,

- stupeň tvorivosti,

- schopnosť aplikovať učivo (vzorce) pre výpočet v praxi,

- starostlivosť a čistota pri rysovaní,

- pripravenosť na vyučovanie (pomôcky, domáce úlohy a pod.),

- písomné práce primeraného rozsahu v jednotlivých ročníkoch.

Anglický jazyk

- celkový a komplexný prístup žiaka k predmetu,

- snaživosť, usilovnosť, aktivitu na vyučovaní,

- samostatnosť a iniciatíva,

- zručnosť komunikovať a vhodne reagovať v anglickom jazyku,

- kontrola vedomostí ústne (riekanky, piesne, rozhovory, preklad, slovíčka...),

- malé písomné testy z jednotlivých lekcií (slovná zásoba, gramatika, písanie, doplňovanie do pracovného zošita, obrázkové diktáty, projekty...).

Prírodoveda, vlastiveda

- aktivita a záujem o vyučovanie,

- samostatnosť a iniciatíva,

- zručnosť komunikovať a spolupracovať v skupine,

- pravidelnosť a starostlivosť pri plnení úloh,

- schopnosť spracovať dané témy ako referát (vyhľadávanie informácií a práca s nimi)

- snaha, usilovnosť,

- vedenie písomných záznamov (správnosť, úhľadnosť, tvorivosť, samostatnosť),

- ústne overovanie vedomostí,

- k jednotlivým témam písomné testy primeraného rozsahu v jednotlivých ročníkoch.

VYV, HUV, TEV,ETV, NBV

- celkový a komplexný prístup žiaka k predmetu,

- snaživosť, usilovnosť, aktivitu na vyučovaní,

- samostatnosť a iniciatíva.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Získavanie podkladov na hodnotenie

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými testami; uplatňuje aj metódy menej riadené (referáty, denníky, sebahodnotiace listy, dotazníky, pozorovania, portfóliá) - súbor prác žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone,analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a zdravotnými ťažkosťami a poruchami,rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka.

Hodnotenie prospechu a správania

Prospech žiaka v  jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

         1 – výborný,

         2 – chválitebný,

         3 – dobrý,

         4 – dostatočný,

         5 – nedostatočný.

Stupeň 1 (výborný): Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný): Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý): Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojenie poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný): Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný): Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

 – veľmi dobré,

 – uspokojivé,

 – menej uspokojivé,

 – neuspokojivé.

Stupeň 1 (veľmi dobré): Žiak dodržiava pravidlá správania a ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa dopúšťa menej závažných previnení.

Stupeň 2 (uspokojivé): Žiak porušuje jednotlivé pravidlá školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu a usiluje sa svoje chyby napraviť.

Stupeň 3 (menej uspokojivé): Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších previnení.

Stupeň 4 (neuspokojivé): Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a školský poriadok, zámerne narúša korektné vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.

Celkové hodnotenie žiaka prvého ročníka základnej školy sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

prospel(a),

neprospel(a).

Celkové hodnotenie žiaka druhého ročníka až deviateho ročníka základnej školy sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje:

prospel(a) s vyznamenaním,

prospel(a) veľmi dobre,

prospel(a),

neprospel(a).

Pri vypisovaní pedagogickej dokumentácie, ďalšej dokumentácie a ostatných školských tlačív ako celkové hodnotenie a jednotlivé stupne klasifikácie sa môžu používať tieto platné skratky:

veľmi dobré – VD, uspokojivé – USP, menej uspokojivé – MUSP, neuspokojivé – NEUSP, veľmi dobré výsledky – VDV, dobré výsledky – DV, uspokojivé výsledky – UV, neuspokojivé výsledky – NV, prospel s vyznamenaním – PV, prospel veľmi dobre – PVD, prospel – P, neprospel – N, absolvoval – abs., neabsolvoval – neabs.

Skratky učebných predmetov: SJL - slovenský jazyk a literatúra, ANJ - anglický jazyk, MAT - matematika, PVO - prvouka, VLA - vlastiveda, PDA - prírodoveda, INV - informatická výchova, PVC - pracovné vyučovanie, VYV - výtvarná výchova, HUV - hudobná výchova, TEV - telesná výchova, ETV - etická výchova, NBV - náboženská výchova.

Použité skratky v záujmových útvaroch: P - pracoval, PU - pracoval úspešne.

Skratky pre vzdelávacie programy, vzdelávacie oblasti a skratky predmetov sa môžu používať v súlade s pokynmi na vyplňovanie pedagogickej dokumentácie.

 

3.2 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

V súlade s §18 ods. 5 vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 o základnej škole úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru pre prvý stupeň základnej školy žiak získa primárne vzdelanie.

Na vysvedčení v štvrtom ročníku sa do doložky uvedie: „Žiak získal primárne vzdelanie“.

Na vysvedčení v deviatom ročníku sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie sekundárne vzdelanie.“

 

3.3 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Škola má vypracované vlastné kritériá hodnotenia zamestnancov školy, ktoré sú súčasťou plánu práce školy. Hodnotenie zamestnancov sa bude vykonávať prostredníctvom:

 

- pozorovania (hospitácie),

- rozhovoru,

- výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod),

- sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa,

- hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

- tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.,

- hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy,

- vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“),

- hodnotenia učiteľov žiakmi,

- ďalšieho vzdelávania pedagogických pracovníkov.

 

3.4 Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP. Dôraz je kladený na dve veci: konštatovanie úrovne stavu, zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Autoevalvácia

Autoevalvácia školy a jej ďalšia hodnotiaca činnosť slúži k poskytovaniu potrebnej spätnej väzby vedenia školy, ako sa škole darí naplňovať stanovené vzdelávacie zámery a ciele. Sú súčasne i hodnotením kvality školy a hodnotením kvality školského vzdelávacieho programu. Cieľom autoevalvácie je zistiť aktuálne informácie o stave školy a tak získať podklady pre plánovanie a realizáciu ďalšieho rozvoja.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

- ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti.

- posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.

- oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení.

Monitorujeme pravidelne:

Podmienky na vzdelanie

Vzájomná spolupráca pedagógov

Zosúladenie vzdelávania so školským vzdelávacím programom

Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi 

Prostredie - klíma školy 

Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania 

Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Výsledky vzdelávania

Efektivita hodnotenia a sebahodnotenia žiakov

Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho procesu

Riadenie školy

Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:

Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

Kvalita výsledkov

Vnímanie školy okolím a prezentácia školy

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: 

Dotazníky, ankety pre žiakov, rodičov a absolventov školy

Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

Rozbor dokumentácie školy

Písomné podklady (posudky, hodnotenia, inšpekčné správy, záznamy z kontrol...)

Hospitačná a kontrolná činnosť, pozorovanie

Porovnávacie previerky, vedomostné testy

SWOT analýza

 

Záver

Vypracoval: Mgr. Eva Raffajová

V Ľubici, 14. októbra 2015